El gremio de docentes de la ciudad chilena de Antofagasta realizó una marcha, con apoyo del Colegio Nacional de Profesores, para exigir a las autoridades garantías de seguridad y protección en el ejercicio de sus tareas. La manifestación recorrió varias calles de la urbe hasta el edificio de la municipalidad local, donde plantearon sus demandas. El principal reclamo fue mejorar los protocolos para el resguardo de maestros y trabajadores del sector frente a casos de vulneración de derechos, acoso y agresiones, además de sancionar a quienes incurran en ataques de este tipo. Con el objetivo de garantizar estas medidas, exigieron la creación de la ley denominada “Katherine Yoma”, nombre de una maestra de Antofagasta víctima de acoso por parte de una alumna y su apoderado, que la llevaron al suicidio. Aunque la profesora había presentado la demanda correspondiente desde hace más de un año, no recibió apoyo y la única medida adoptada por la Corporación Municipal de Desarrollo Social fue trasladarla a otro establecimiento con horario reducido y menor sueldo. Mario Aguilar, presidente del Colegio Nacional de Profesores, quien estuvo en la protesta, aseguró que hace tiempo reclaman que se aborde el tema de la violencia y las agresiones a los docentes. Mientras, la diputada Emilia Schneider, líder de la Comisión Legislativa de Educación, señaló que a las y los maestros les afectan problemas como el agobio laboral y requieren acompañamiento. Tenemos que proteger a todos los integrantes de la comunidad educativa, dijo, y llamó a avanzar en una política de convivencia para propiciar un espacio de respeto, de inclusión y libre de violencia y discriminación. Santiago de Chile, 26 de marzo 2024 Crónica Digital
Profesores
Profesores y profesoras de ciencias de los liceos de la comuna de Santiago y del resto del país participaron en el “Curso Intensivo ProNano”, con el objetivo de enriquecer sus conocimientos en nanociencia y nanotecnología y, con ello, avanzar en un mejor abordaje de los aprendizajes que se desarrollan entre las y los estudiantes durante las clases. Estos contenidos fueron incorporados en los Programas de Ciencias de 3° y 4° medio. La actividad fue impulsada por el Centro de Nanociencia y Nanotecnología (CEDENNA) de la Universidad de Santiago, gracias a una alianza del Programa Explora y la Dirección de Educación (DEM). “Quiero agradecer esta unión de colaboración, porque las y los docentes están buscando, todos los días, abrirles puertas a las y los estudiantes. Es una oportunidad para que puedan compartir este conocimiento que se desarrolla en las universidades. Esto es fundamental en las dinámicas del sistema educativo”, afirmó Rodrigo Roco, jefe de la DEM, quien estuvo presente en la inauguración junto a la concejala Dafne Concha y la directora de CEDENNA, Dra. Dora Altbir. Durante la mañana, los asistentes se sumaron a un ciclo de charlas ofrecidas por los y las investigadores del centro y, durante la tarde, realizaron un recorrido por los diferentes laboratorios para conocer directamente cómo se trabaja en nanociencia en Chile. También, se involucraron en experimentos y desarrollos de la mano de los investigadores de las diferentes áreas (elaboración de nanopartículas, nanomedicina, nanoseguridad, creación de envases con nanotecnología, microscopía electrónica, entre otros). La jornada se enmarca en el Plan Anual de Desarrollo Educativo Municipal (PADEM), el cual se sustenta en los pilares de Participación Democrática, Educación Integral con Enfoque de Género, Innovación Educativa y Desarrollo Profesional, Vínculo con el Territorio y Espacios Educativos seguros y acogedores. Nanociencia y nanotecnología Nanociencia es el estudio de lo que le ocurre a los materiales invisibles a simple vista y que sólo es posible observar con microscopios especializados. La nanociencia estudia sistemas o materiales que miden menos de 100 nanómetros. Se llama nanotecnología a las aplicaciones que se crean a partir del descubrimiento o manejo de las propiedades de los materiales en escala nanométrica. Las aplicaciones que son posibles gracias al conocimiento de esas nuevas propiedades dan origen a la nanotecnología y algunas están implementadas hace mucho tiempo en los dispositivos, por ejemplo, el almacenamiento de memoria de los computadores o los teléfonos móviles. Una de las características principales de la nanotecnología es que se trata de una actividad multidisciplinaria, es decir, intervienen diversas disciplinas, tales como: física, química, biología. Debido al impacto que tiene su desarrollo, es considerada una de las principales impulsoras de la Cuarta Revolución Industrial. Santiago de Chile, 14 de octubre 2022 Crónica Digital
Presidente del Regional Antofagasta del Magisterio valoró postura del legislador. “Hemos manifestado nuestra intención de rechazar el veto presidencial que impulsa el gobierno del Presidente Sebastián Piñera, creemos que el mandatario, en un acto de justicia, de reconocimiento a la labor que realizan los docentes, debería retirar el veto presidencial y aprobar la ley que ya despachó el congreso”, indicó el senador Pedro Araya Guerrero, tras reunirse con directivas regionales y nacionales de los docentes. Asimismo, el parlamentario agregó que “esta ley justamente lo que buscar es reconocer y respetar derechos laborales de las y los profesores, en un acto de justicia, en reconocimiento por la inmensa labor que desarrollan para la formación de miles de niños y niñas”. A su vez, el presidente regional del Colegio de Profesores, Felipe Armijo, señaló que “nos hemos desplegado junto a los presidentes regionales y el directorio nacional en Valparaíso para hablar con los senadores y pedirles su apoyo para que rechacen el veto impuesto por el ejecutivo”. En este sentido, Armijo añadió que “ contamos ya con el voto favorable en la región del senador Pedro Araya, a quien quiero agradecer su disponibilidad para apoyar a los profesores y también para permitir que este proyecto, que no implica gasto adicional y solo implica mejoras para nosotros, sea aprobado tal cual salió en septiembre”. Es importante mencionar que algunos de los puntos que indica el proyecto y que provocó impulsar el veto presidencial, se mencionan las vacaciones de invierno obligatorias; que los docentes puedan ser llamados a capacitarse solamente durante las primeras tres semanas de enero y solo en el Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas (CPEIP); que los docentes que van a jubilar puedan eximirse de la evaluación y puedan recibir el bono de incentivo al retiro, entre otras.
Para sostenedores, profesores, administrativos, directores y otros miembros de la comunidad escolar, el modo 100% presencial sigue siendo el favorito con un 79% de aceptación, la educación híbrida es escogida por el 13% de los encuestados y la remota sólo por un 8%. Este 16 de octubre se conmemora un nuevo Día Nacional del Profesor, profesión que en este último tiempo ha vivido una revolución digital tras la implementación de las clases remotas y actualmente el modelo híbrido, en que se mezcla la virtualidad con la presencialidad. Según una encuesta realizada por la plataforma de desarrollos tecnológicos para la educación Papinotas, a 620 integrantes de la comunidad escolar de todo el país (sostenedores, profesores, administrativos, directores, entre otros), el 56% de los profesionales de la educación reconoce no sentirse a gusto con este formato híbrido. De ellos, un 14% asegura sentirse agobiado y no tolera trabajar en este formato, mientras que un 42% admitió que le genera dificultades, las que si bien son llevables, preferiría trabajar de otra manera. En ese sentido, el modo presencial sigue siendo el favorito de la comunidad escolar; de hecho, el 79% de los encuestados afirma que prefiere esta modalidad. En tanto, la educación híbrida es escogida por el 13% y la remota sólo por un 8%. Y es que según comentan, el formato 100% remoto ha implicado todo un desafío (54%), les ha generado dificultades (35%) y sensación de agobio (5%). En esa línea, un 92% cree que la salud mental de los docentes y administrativos se ha visto afectada con la pandemia y un 77% de los encuestados considera que los modelos 100% remotos o híbridos han generado problemas en la salud mental de los profesores. “Los docentes tuvieron los mismos miedos, las mismas incertidumbres y las mismas dificultades que todos, tanto alumnos como apoderados, pero tienen que jugar este doble juego: por una parte contener, pero por otra parte también asimilar el impacto que tuvo la pandemia”, explicó Natalia Espinoza, fundadora de Papinotas, empresa que ha estado apoyando a los colegios en este proceso de digitalización. Estudiantes y deserción Los encuestados también abordaron la situación de los estudiantes. Un 95% cree que se han visto afectados por la pandemia, especialmente en sus procesos de aprendizaje (84%), su capacidad de socializar (68%) y su salud mental (66%). Respecto a la deserción, que es un ítem con el que cargan los establecimientos, un 34% declara que sí se han producido en sus establecimientos durante este periodo y las principales causas apuntan a: falta de acceso a las tecnologías que posibilitaron la teleducación, como Internet, computadores o smartphones (53%), incapacidad de seguir aprendiendo en esas condiciones de educación remota (51%), falta de interés de continuar estudiando (41%) y la situación económica que los obligó a renunciar a los estudios y comenzar a trabajar (20%) . De todas maneras, la comunidad académica mira con optimismo el futuro ya que ve en la tecnología una mano amiga que ha venido a ayudar a eficientar su trabajo. De hecho, un 76% […]
La encuesta está dirigida a las y los docentes de los niveles básico y medio de las asignaturas de Lenguaje y Comunicación, Lengua y Literatura, Historia, Geografía y Ciencias Sociales, de Artes Plásticas y Audiovisuales, y se puede responder hasta el 20 de septiembre en la web del Colegio de Profesores.- Hasta el 20 de septiembre las profesoras y los profesores pueden responder en forma on line la Encuesta sobre usos de documentos de memoria y derechos humanos en contexto pedagógico, que busca comprender el uso que las y los docentes le dan a documentos, imágenes y objetos que registran las violaciones a los derechos humanos perpetradas en dictadura para enseñar el pasado reciente en los establecimientos educacionales de nuestro país. Impulsada por el proyecto “Tecnologías políticas de la memoria: usos y apropiaciones contemporáneas de artefactos de registro de la violencia política” y el Colegio de Profesoras y Profesores de Chile, la encuesta busca analizar las apropiaciones y usos actuales de dispositivos de registro de violaciones a los derechos humanos perpetrados durante la dictadura cívico-militar y cómo estos documentos se incorporan en el proceso de aprendizaje. Oriana Bernasconi, directora del proyecto, señaló que se busca fomentar el uso y la apropiación de los archivos para impulsar la educación en derechos humanos en la formación de los niños y niñas, más aún considerando el gran acervo documental que forma parte de la Pedagogía de la Memoria, que requiere ser preservado y conservado. “Estos documentos tienen un rol que cumplir en el ejercicio de la ciudadanía”, señaló. Agregó que cuando hablamos de documentos de derechos humanos no sólo se incluye una carta, un testimonio o documentos escritos, sino también fotografías, videos, registros sonoros, artesanías. “Hay una variedad de recursos que pueden convertirse en potentes herramientas pedagógicas que potencien el diálogo intergeneracional y permitan reflexionar sobre el presente, para propiciar aprendizajes significativos en la escuela y contribuir a la generación de una cultura de respeto a los derechos humanos”. El Presidente Nacional del Colegio de Profesoras y Profesores de Chile, Carlos Díaz, señaló que “para nosotros como organización gremial, en este tiempo y momento histórico que estamos viviendo, es de suma importancia recobrar y generar el nexo directo que existe entre la memoria histórica y nuestra labor como educadores y educadoras en todo el país”. Asimismo, valoró el trabajo conjunto del magisterio con el proyecto “para tomar y hacer nuestros estos materiales, que juegan un papel fundamental en la formación integral del ser humano”. Por su parte, María Luisa Ortiz, Jefa de Colecciones e Investigación en el Museo de la Memoria y los DDHH e investigadora de la línea pedagógica del proyecto, destacó la relevancia de trabajar en conjunto con las comunidades que desarrollan temas de memoria y derechos humanos en los distintos territorios, como las y los docentes del Colegio de Profesores de Chile. “Estamos convencidas que el uso de estos documentos en su diversidad de tipos, que reúnen lo que fue la experiencia de un período histórico en nuestro país como […]
El diputado PPD, Rodrigo González, denunció que “los pagos del bono de incentivo al retiro están paralizados en el Ministerio de Educación o con los sostenedores municipales». Debido a un retraso de años, llegando en algunos casos a los cuatro años de espera, es que diputados y diputadas de la Comisión de Educación de la Cámara Baja presentaron dos iniciativas legislativas para optimizar los tiempos y facilitar los pagos pendientes para miles de profesores y asistentes de la educación que desde el 2017 esperan poder recibir las bonificaciones pactadas por ley de incentivo al retiro. Los proyectos, uno para los profesionales de la educación, y el otro para los asistentes de la educación, vienen a acotar los plazos de los pagos, mejorar los procesos de postulación, como también a aplicar multas para los responsables de cumplir con las obligaciones, para de esta forma poder regularizar los atrasos. Según el diputado Rodrigo González (PPD), principal impulsor de ambos proyectos “los pagos del bono de incentivo al retiro están paralizados en el Ministerio de Educación o con los sostenedores municipales, incluso hay profesores y asistentes que han fallecido sin poder recibir su retiro por las trabas administrativas, burocráticas y la demora que ha tenido el Mineduc y las Corporaciones Municipales, y con estos proyectos buscamos hacer expedito y ágil el sistema de retiros porque las leyes y los derechos tienen que cumplirse, no es posible que leyes dictadas hace más de 5 años no se estén cumpliendo”. Para el presidente de la Comisión de Educación, Mario Venegas (DC), las iniciativas nacen por la negativa del Ejecutivo a dar solución a los incumplimientos, y anunció se les dará una rápida tramitación “hemos denunciado y hemos gestionado ante el Mineduc, Ministro, y todas las autoridades una agilización de este proceso, cuatro años de retraso tiene el cumplimiento de la ley, y en consecuencia ante la nula respuesta del Gobierno y del Ministerio nos hemos visto en la obligación de patrocinar estos proyectos elaborados en conjunto con los dirigentes del Colegio de Profesores y de los asistentes de la educación, y me comprometo a ponerlos en tabla en la comisión a la brevedad”. Por su parte, la diputada Camila Rojas (Comunes), aseguró que los problemas vienen de larga data, y el Mineduc ha hecho caso omiso a las denuncias. “Este es un tema que ha estado en las Acusaciones Constitucionales, en las comisiones de educación tanto de la Cámara como del Senado, pero aún no tiene respuesta. El Ministerio de Educación ha preferido obviar, mirar para el lado y entonces tenemos a miles de profesoras y profesores y asistentes de la educación a la espera de recibir este bono de incentivo al retiro. Este proyecto es prioritario porque hay profesores y profesoras que han muerto esperando este bono y no lo podemos seguir permitiendo”. La presentación de los proyectos contó con la presencia del Presidente del Colegio de Profesores, Carlos Díaz Marchant, quien valoró las iniciativas e hizo un llamado enfático a que se cumpla […]
