El diputado Boris Barrera lanzó la campaña de firmas denominada “Educación digna para estudiantes y trabajadorxs en Lo Prado, Cerro Navia y Pudahuel” a raíz de las denuncias de las asociaciones y gremios de trabajadores y trabajadoras que se desempeñan en el Servicio Local Barrancas sobre la falta de recursos para implementar las medidas acordadas con el Ministerio de Educación, para un retorno seguro a clases presenciales cuando llegue el momento. En la hora de incidentes de este martes 15 de junio, el diputado Boris Barrera puso nuevamente el tema en discusión, ante la falta de respuesta del ministro de educación, Raúl Figueroa, y del Ministerio Secretaría General de la Presidencia, Segpres, a los oficios sobre el funcionamiento del SLB y de la realidad que enfrentan las y los trabajadores de jardines infantiles Vía Transferencia de Fondo (VTF). Barrera destacó que las y los trabajadores de los jardines VTF fueron legalmente incorporados al SLB, pero no se les reconoce su condición de funcionarios públicos. “Sin embargo, el año 2019 y 2020, fueron excluidos de la Ley de Presupuestos por razones totalmente rebuscadas y con interpretaciones antojadizas. Hasta la fecha, el ministro de Educación pide retornar a clases, pero no da garantías de nada. En Barrancas, no se ha hecho nada” puntualizó el diputado. “Yo pienso que la actitud del ministro Figueroa es derechamente dolosa. Creo que quiere que fracase el sistema de nueva educación pública, al igual como lo quiso su antecesora, Marcela Cubillos, porque no están de acuerdo con que la educación sea un derecho sino prefieren que sea un negocio” agregó. Junto con reiterar los oficios, enviados en el mes de marzo, el diputado Boris Barrera lanzó una campaña de firmas a través de la plataforma https://www.change.org/ para que el Estado no abandone al Servicio Local de Barrancas. Esta campaña, que cuenta con el apoyo de las y los trabajadores, destaca que para una educación digna, se requiere que el Estado no abandone al Servicio Local de Barrancas, en las comunas de Lo Prado, Cerro Navia y Pudahuel, por lo que es urgente: – La entrega de un computador con tarjeta de internet a cada estudiante, como herramienta educativa esencial en medio de la pandemia. – Un trato digno desde el Estado a las trabajadoras y trabajadores de la educación. – Resguardar la seguridad de los establecimientos educacionales y realizar las mejoras en infraestructura necesarias para cuando sea el momento de regresar a clases. Link campaña … http://chng.it/25RhdMSJ Santiago de Chile, 17 de junio 2021 Crónica Digital
Educación
La docente y economista Carla Amtmann Fecci (RD), conversó con Crónica Digital y señaló cuáles son las directrices que se deben trazar en el mundo político de las diversas izquierdas y su visión como educadora en el marco de la crisis pandémica: “el gobierno ni siquiera ha abordado temas que son clave como el Simce y la PSU”. Es profesora de historia, feminista según indica en su cuenta de Twitter, valdiviana y dirigente regional del Frente Amplio, Amtmann, también madre, en el presente contexto de crisis sanitaria indicó que: “Es importante tener certezas y eso es lo que ha faltado. Yo creo que quienes ejercen la docencia y quienes somos papás y mamás, hoy día estamos sumergidos en una situación de mucha incertidumbre que genera más problemáticas aún, de las propias que tienen las medidas que se deben tomar con una pandemia. Yo creo que estamos todos de acuerdo en que es necesario que estén suspendidas las clases, que hay que buscar mecanismos acorde tanto a las habilidades que hay que generar en los estudiantes, pero también en las condiciones emocionales y materiales de la familia, buscar condiciones para ayudar a los estudiantes lo más que se pueda en estos momentos”. Ante sus dichos, hace énfasis en que “la brecha digital es enorme, hay algunos que tienen acceso a internet y dos o tres computadores en sus casas, hay una pieza tranquila para trabajar. Mientras que otros ni siquiera tienen el acceso a un teléfono con señal (…), todavía no tenemos por ejemplo algo que, yo creo que hubiese sido básico, la conformación de una mesa nacional para abordar los temas de educación (…) el gobierno ni siquiera ha abordado temas que son clave como el Simce y la PSU (…) Han faltado medidas claras, diálogo con las comunidades educativas y apoyo más contundente a nivel económico para poder cubrir medianamente esta brecha digital, económica y social que existe en nuestro país” indicó. La pedagoga sugiere que, además de la escasa universalidad del alcance de internet y materiales para su acceso, también las tecnologías deben estar al servicio de la educación de los niños y adolescentes que viven el confinamiento producto de la pandemia: “Las crisis desnudan el absurdo del modelo neoliberal (…) que tenemos en nuestro país. Porque son cosas de sentido común ¿no? uno espera que en situaciones como ésta, en donde tenemos a todos los niños/as y adolescentes en sus hogares, el servicio de televisión se debiera poner a disposición de aquello (…) pero acá se necesitan implementar leyes que además terminan siendo un pequeño rasguño a la transformación real que necesitamos, que es efectivamente entender las telecomunicaciones, los medios de comunicación en general, también como herramientas educativas, herramientas informativas y no meras herramientas de publicidad y comercialización, que es lo que tenemos hasta ahora. Entonces esta crisis ha develado profundos absurdos, brutales absurdos, que tenemos en nuestra sociedad” dijo apuntando al trasfondo de la situación manifestada. La economista Amtmann se quiso concentrar en otras exigencias que […]
Educación de calidad es la consigna que en estos tiempos ha motivado las movilizaciones de los estudiantes y la discusión política para una nueva reforma educacional en Chile. Intereses que, por cierto, no son ajenos a la ciudadanía y a cada familia chilena que desea que sus hijos e hijas la reciban. Junto con ello, los profesores exigen mejores condiciones laborales para desarrollar de buena forma su trabajo docente y el Gobierno piensa en cómo enfrentar la desigualdad, la inequidad y la calidad en la enseñanza para todos y todas, considerando la complejidad de las demandas de cada uno de los actores: profesores, estudiantes, familias y sociedad. No obstante, la posibilidad de responder a las exigencias sociales de una educación de calidad está en manos de los profesores y del apoyo irrestricto del Estado, que hoy se traduce en algunos aspectos clave de la Política Nacional Docente, como por ejemplo: la creación de un sistema nacional de inducción para docentes principiantes que busca el acompañamiento del profesor novel a través de mentorías, como también, la trayectoria de desarrollo profesional que exigen al profesorado demostrar sus competencias, experiencias y saberes en el Sistema de Reconocimiento para nuevas responsabilidades y progreso profesional. En tanto, la Escuela desde siempre promueve oportunidades de desarrollo personal e intelectual para todos y todas con el propósito de construir una sociedad más justa e igual que valore y respete a los otros y su diversidad. Comprender los desafíos implícitos en ello, sitúan la discusión inicial en el profesorado y su práctica de enseñanza, siendo lo último, la forma como el currículum expresa sus propósitos más inmediatos. En ese marco, reconocemos que el profesor de cualquier disciplina, desde su imaginario, planea y diseña acciones pedagógicas y didácticas generales y específicas según sujetos y contextos. En su desempeño diario, el profesor toma numerosas decisiones, muchas de las cuales permiten enfrentar y/o resolver los problemas de la enseñanza, constituyéndose aquello, en verdaderas oportunidades de aprendizaje que debemos comenzar a identificar, tipificar y comprender para ampliar el conocimiento profesional. Estamos convencidos que los problemas de enseñanza, debidamente tipificados, son focos importantes de discusión para hacer del perfeccionamiento una actividad académica situada, contextual y significativa, por lo tanto, asumimos el desafío de investigar para contribuir a estos asuntos. En ese sentido, el reconocimiento, comprensión y construcción desde lo que resulte problemático, cobra valor y sentido para el profesor por reconocerse como un profesional capaz de construir conocimiento especializado y usarlo para fundamentar su enseñanza. Si asumimos que la enseñanza es una disciplina práctica, la atención está en atender la complejidad implícita y explícita que demanda solucionar los problemas particulares que de ella surgen, reparando sí, que lo primero que debemos comenzar a aprender es a identificar los problemas de enseñanza para movilizar los recursos cognitivos y afectivos que la formación profesional y experiencia docente proveen para la toma de buenas decisiones y así contribuir, en lo que respecta, a una educación de calidad. Por Dr. Eduardo Ravanal Moreno Facultad de Educación, Universidad […]
La Presidenta de la Universidad Diego Portales, Natalia Silva, se hizo parte de la caravana que llegó hasta el Ministerio de Educación para exigir cambios estructurales al sistema de educación superior. La actividad se enmarca en el paro nacional convocado por la CONFECH, cuyo objetivo es que los estudiantes reflexionen y debatan sobre la reforma presentada por el gobierno, y al mismo tiempo, generar unidad en el movimiento estudiantil para poder incidir en el debate legislativo. Asimismo, la actividad tuvo lugar en el «día del carabinero», y los estudiantes diseñaron un carro lanza aguas simbolizando que con las platas defraudadas en dicha institución, se podría financiar 7000 estudiantes con gratuidad. En este sentido, la Presidenta de la Federación de Estudiantes de la Universidad Diego Portales, Natalia Silva, destacó el paro de este 27 de abril, y señaló que «los y las estudiantes harán de este día una jornada de reflexión por la reforma, y al mismo tiempo, de agitación para la marcha del próximo 9 de mayo». Asimismo, la dirigenta aseguró que «este año como movimiento estudiantil debemos tener la capacidad de incidir en la reforma; que contemple las demandas de nuestro petitorio, para que de una vez por todas cambiemos nuestra educación y al mismo tiempo Chile». Cabe señalar que la Confech se encuentra definiendo sus vocerías del Zonal Metropolitano, donde la Universidad de Santiago, la Universidad de Chile, la Universidad Católica, la Universidad Alberto Hurtado y Universidad Diego Portales se postulan. Santiago de Chile, 27 de abril 2017 Crónica Digital
El rechazo al proyecto de reforma educacional por parte del grupo parlamentario especializado plantea hoy un gran reto al gobierno de Chile, que buscará hoy revertir la situación. Se trata de la iniciativa probablemente más emblemática de la administración de Michelle Bachelet, que ayer sufrió un revés cuando la Comisión de Educación de la Cámara de Diputados declinó legislar la reforma educacional. Seis votos en contra y seis a favor dejaron la escena lista para la abstención de la diputada comunista Camila Vallejo, integrante de la coalición gubernamental, que permitió el rechazo al proyecto de ley de educación superior. Me encantaría votar a favor de una reforma a la educación superior, pero no nos pidan votar a favor de un proyecto como este que me frustra y decepciona, declaró Vallejo. «Yo tengo que rechazar, pero como no votaré con la derecha, me abstengo», argumentó la legisladora, uno de los rostros más conocidos de las protestas estudiantiles de 2011. Precisamente ayer, decenas de miles de estudiantes chilenos protestaron contra el proyecto de ley que busca instaurar la gratuidad en la educación superior, por considerar que está sesgado y se discute a espaldas de los interesados. La Confederación de Estudiantes de Chile, con el respaldo de alumnos secundarios, dirigentes del Colegio de Profesores y de movimientos sociales, demandaron reformular la propuesta del gobierno para hacerla más inclusiva. Otro parlamentario exdirigente estudiantil Giorgio Jackson, junto con Camila Vallejo, manifestaron que las aspiraciones de los jóvenes no se encontraban resueltas en el articulado que propone el proyecto de ley. Sin embargo, el Gobierno maniobra en busca de soluciones que satisfagan a las mayorías y espera contar con la aprobación del proyecto este miércoles en la sala de la Cámara Baja. De ser así, regresará para ser revisado por la Comisión de Educación. Santiago de Chile, 12 de abril 2017 Crónica Digital /PL
Decenas de miles de estudiantes chilenos protestaron contra un proyecto de ley que busca instaurar la gratuidad en la educación superior, por considerar que está sesgado y se discute a espaldas de los interesados. La Confederación de Estudiantes de Chile, con el respaldo de alumnos secundarios, dirigentes del Colegio de Profesores y de movimientos sociales, demandan reformular la propuesta del Gobierno para hacerla más inclusiva. En declaraciones a varios medios de prensa, Daniel Andrade, presidente de los estudiantes de la Universidad de Chile, señaló que en enero último entregaron al Ministerio de Educación y a los parlamentarios una serie de iniciativas. Ninguna de ellas ha sido atendida, por lo cual consideramos que no se puede votar un proyecto a espaldas de los movimientos sociales, a espaldas de las propuestas estudiantiles, que somos los protagonistas, apostilló Andrade. Milena Zúñiga, de la Universidad de Santiago, dijo a Prensa Latina que la primera marcha del año es una advertencia al Gobierno y a los diputados de que los estudiantes no serán simples espectadores del proyecto de ley. La iniciativa de la administración de Michelle Bachelet aspira a ampliar la gratuidad en la educación universitaria de forma gradual, íntimamente vinculada al cumplimiento de determinadas metas económicas. Hay 300 mil jóvenes beneficiados con la gratuidad, una cifra que aumentará paulatinamente, según la promesa del Gobierno. Sin embargo, los estudiantes subrayan que la comunidad universitaria es de millón y medio de personas. Como ya es habitual en este tipo de marcha, algunos encapuchados y otros a rostro descubierto lanzaron piedras y realizaron acciones violentas, en contraste con el ambiente pacífico y festivo de la protesta. Ante este panorama, la policía irrumpió lanzando gases lacrimógenos en algunos tramos del centro de esta capital, especialmente en la zona de donde partió la manifestación, en la plaza Italia, hasta las cercanías del Palacio de La Moneda. Aunque la iniciativa se pronuncia radicalmente en contra el lucro en la educación, los gremios estudiantiles quieren mayor calidad en la docencia y certezas de que a nivel de Estado existirá un presupuesto fijo para la gratuidad. Santiago de Chile, 12 de abril 2017 Crónica Digital /PL
Los estudiantes de la Universidad Austral votaron por su nueva federación para este año y eligieron a Manuel Rauch, como su nuevo presidente. El estudiante de Licenciatura en Ciencias y militante de Izquierda Autónoma, sucederá en el cargo a Nicole Cornejo, militante del mismo colectivo y actual vocera de la Confech. La lista “Construir universidad pública, semilla de un nuevo Chile”, liderada por Rauch, obtuvo la presidencia con 1.497 votos, equivalentes al 52,3% de los votos, y luego del triunfo, el nuevo dirigente llamó a sus compañeros a “transformar al movimiento estudiantil en un movimiento universitario, que incluya a todos los actores de la educación superior y que se proponga colocar la primera piedra hacia la reconstrucción de la educación pública en nuestra región y, por qué no, en nuestro país”. Además, Rauch afirmó que “toda nuestra voluntad estará volcada hacia la democratización de nuestros espacios. En ese sentido, un primer paso será reformar los estatutos que rigen a la federación”. La nueva directiva tendrá una tarea importante: observar la tramitación de la reforma a la educación superior, proyecto actualmente estancado en la Cámara de Diputados. Actualmente, este plantel no estatal pertenece al grupo de instituciones privadas del Consejo de Rectores (G9), junto a los recintos católicos. Sin embargo, los estudiantes creen que debería desmarcarse y cumplir un rol laico y democrático en la educación superior de la región. Santiago de Chile, 7 de abril 2017 Crónica Digital
Un severo cuestionamiento a los numerosos cambios que ha experimentado desde su anuncio la Reforma a la Educación Superior, realizó el rector de la Universidad de Talca, Álvaro Rojas, durante el discurso que pronunció para dar inicio al Año Académico 2017 de la Casa de Estudios. Durante la ceremonia, que contó con la presencia del Intendente, Pablo Meza, entre otras altas autoridades regionales, y la clase magistral “Avances y brechas: mujeres y la desigualdad en Chile” a cargo de la destacada economista Andrea Repetto, Rojas señaló que las expectativas de una gran reforma a la educación nacional se han ido diluyendo de forma progresiva, fundamentalmente debido a factores económicos, estructurales, político, ideológicos y de gestión. “Cambios y variaciones del modelo o trasformaciones más profundas han sido la permanente tensión doctrinaria de los gobiernos post dictadura”, afirmó. En ese escenario, y ya entrando en el terreno de los cambios anunciados para el sistema de educación superior, Rojas reparó en que de los integrantes del equipo técnico y político original que se abocó al diseño de los mismos, “no queda ninguno en la gestión de la iniciativa”. Más aún, observó que incluso el liderazgo del proyecto ha ido cambiando de ámbito administrativo. “Originalmente, estuvo radicado en el propio ministerio de Educación, luego compartido entre el Ministerio Secretaría General de Gobierno y Educación y, más recientemente, en el de Hacienda”, recordó. “¿Qué queda hoy día de la Reforma a la Educación Superior original, cuyos principales contenidos, en particular los relativos a la regulación, aseguramiento de calidad y financiamiento, fueron demandados ya desde la vuelta a la democracia?”, fue la interrogante que planteó el rector de la UTALCA. A reglón seguido, Rojas advirtió que a siete meses de la próxima elección presidencial, el avance registrado por la iniciativa -como proceso de transformación profunda-, “es tremendamente insatisfactorio, toda vez que a la fecha no tiene otro progreso que mostrar que la gratuidad para los cinco primeros deciles”. “Utilizo la palabra ‘avance principal’ para referirme a la gratuidad y no lo menciono como logro, ya que la gratuidad es dependiente de la Ley de Presupuesto del sector público, es decir, una Ley que consiste en una estimación financiera de los ingresos y una autorización de los gastos para un año determinado. Su vigencia es anual y sujeta a modificaciones y cambios”, subrayó. UNIVERSIDADES ESTATALES En el contexto descrito por Rojas, sostuvo que “tendría la reforma también como logro, si el Parlamento acoge la iniciativa, una Ley especial para las universidades estatales, a las que fijaría un marco jurídico, bajo ciertos criterios generales, en lo relativo a gobiernos corporativos, organización interna y acción conjunta. El proyecto toca también aspectos que contribuyen a la desburocratización de los planteles y a promover sus desarrollo”. Agregó que el resto del cuerpo legal, una vez que el Parlamento acuerde la idea de legislar, sería acogido a discusión en un tiempo legislativo que no permitirá su despacho final este año. “Es decir, quedaría para el nuevo gobierno y el nuevo Parlamento”, acotó. […]
Los abajo firmantes, académicos y dirigentes estudiantiles chilenos, denunciamos a la opinión pública nacional e internacional la persecución contra el movimiento estudiantil del Quebec, Canadá, expresada en la Ley 78, promulgada el jueves 19 de mayo por el gobierno del Primer Ministro Jean Charest.
